田间地头皆课堂 重庆乡村小学践行陶行知育才理念80年

2019-10-27 投稿人 : www.mcxj.net 围观 : 609 次
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中新网,重庆,10月17日(刘新宇)“流汗,吃东西,做自己的事。依靠人,依靠天堂,依靠祖先不是一个好人。”如今,教育家陶行知80年前的《自立立人歌》和他的“生活教育”概念在重庆市育才区仍然得到继承和实践。

玉才学校的学生在“磨石机”课程中探索劳动技能。地图的受访者

2019年10月18日是陶行知诞辰128周年。重庆育才区成立80周年。 1939年7月,陶行知在重庆合川区草街子成立了育才学校。如今,育才学派以陶行知的生活教育理论为核心,提出了``成为生活的主人''的思想,并使陶行知的人生观成为现实。萧”的认识和传播文化,有意识地成为学校的特色文化。并将出版《生活育人》系列课程。

“玉才学校是一所典型的小型乡村学校,大约有290名学生和26名教师。将近60%的学生是留守儿童。”重庆市育才区区长沉小燕告诉中新网。学校现在占地约60英亩,由五个部分组成:生活区,旧校园,新校园,陶行知先生的纪念馆和生活教育研究基地。

玉彩学校的学生在“爱莲”课程中享受自然美教育。地图的受访者

陶行知先生的纪念馆详细记录道,陶行知于1923年发起了平民教育运动,并提出了“生命是教育,社会是学校,教学与团结”的生命教育理论。 1930年代初期。以“知道要传播和自觉有意识”为核心的“小绅士制度”,学生成为“小绅士”,去讲台,走进田野,教附近的亲戚朋友阅读和阅读,并向公众传播性教育活动。在短时间内,基于识字的普及教育已扩展到全国20多个省市,以及越南,老挝和印度等国家。

由育才学校的学生在“感恩礼物”课程中制作的缎带刺绣作品。刘新宇照片

根据记录,育才学校的旧址是陶行知先生现任纪念馆的所在地。这是他一生中跑步时间最长的地方,也是实践生命教育理论的地方。 1940年代,育才学校在庙里开设了音乐,舞蹈,文学,绘画,自然,社会,戏剧等课程,开设了中文,数学,物理,化学,历史等课程,艾青,何陆婷,戴爱莲,张炜知名人士一直在学校任教,主要负责人。

“生命,双手和大脑的两个宝藏……”着名的《手脑相长歌》是育才学校的校歌。纪念馆中的数据图显示,学校特别重视生活能力的培养。当时培养学生的学生耕种了土地,并教给了农民子女。合格的教师不仅必须具备烹饪和种植等16种基本技能,而且还必须具有驾驶能力。 7种高级技能,例如打字,速记和翻译。

“当今社会有一些着名的学校。一些学生不会做基本的家务,考试机器或对周围的事物漠不关心。这些现象与陶行知先生的“平民教育,教学与融合,生活是教育,社会就是学校的观念正在逐渐消失。”沉小燕认为,只有充分利用陶行知的生活教育理念,农村教育才能发展更长久。

“我们的学校位于重庆市合川区一个充满农业文化的山村。荷花田,柳树,青蛙,绿色的野花,大自然为我们提供了一个难得的生态教室。”沉晓燕介绍,从2009年至2011年,育才学校将以“留守儿童的研究与实践”为重点项目,探索陶行知在农村教育中的实践。从2012年到2015年,学校将以“思想思想,知识理论,知识实践”为指导,构建具有地方特色的环境,体系,课程,课堂,评价体系,并使用荷塘,石料。工厂周围建的磨坊等。独特的环境与乡村生活相结合,已开发了20多个课程,包括莲花,竹子,丝带刺绣和花式绳索。 2019年9月发布的《生活育人》系统结合了这些特殊课程,形成了一个完整的课程系统,涵盖了12至1年级至6年级的项目。

“普通实践班侧重于提高儿童的生活技能,每个课程《生活育人》都对应于素质教育,全面培养学生的安全意识,规则意识等。”沉小燕给记者举了一个例子,例如“书包”的“故事”课程与“整理习惯”的素养相对应,通过设计“盲人接人”游戏,学生需要闭上眼睛,拿出诸如语言书籍之类的东西。和数学书籍。由于缺乏分类习惯,很少有学生能做正确的事;学校举办展览比赛,以提高获胜学生的整理经验,并扩展到衣服和房间的整理,以便学生可以注意整洁并在生活中培养组织意识。

“蚕宝宝”课程与“生活教育”素养相对应。 “总统,每个人都会死吗?”一位三年级的女孩问沉小燕爷爷死后的生活。育才学校开设了“蚕”课程,使学生养蚕并观察从蚕卵到小蚕,大蚕,蚕,结皮,破壳和产卵的整个生命周期,并了解和理解生活。

此外,“我要回家”指导学生的安全意识; “文明游戏”使学生了解规则的重要性; “垃圾在哪里”,培养学生的环保意识; “感恩节礼物”使学生可以学习手工制作精美的竹编和缎带刺绣作为礼物,表达对他人的感谢,并实现感恩的教育……

“像育才学校这样的小型乡村学校在中国仍然很多。许多学校没有钢琴,如何培养艺术和审美素养?育才学校的“爱联星”课程通过乡村建设带来了新思路。荷塘。让学生拍照荷花,绘画,诗歌,持诗等,以达到美育的目的。”着名的家庭教育专家张创胜在接受中新网采访时说,在基础设施不完善的情况下,育才学校充分利用农村生活将素养融入生活技能实践课程中,不仅仅是继承。陶行知教育哲学的实践和实践,也是系统地拓宽人文教育的系统性尝试。这对农村教育实践具有重要意义。

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